¿Somos familia?

Actividades pedagógicas

Basadas en el contenido de la revista Historia de la Vida, Nivel II (Secundario), 1º bimestre 2022

El objetivo de Historia de la Vida es integrar en el currículo el tema del creacionismo, adaptado a los estudiantes de Nivel Primario y Nivel Secundario. Utilizando un lenguaje apropiado para su público, esta revista presenta las evidencias de un Dios Creador, Sustentador y Redentor.

El proyecto pedagógico contempla que los alumnos reciban un ejemplar cada bimestre, totalizando 4 ejemplares por año escolar. Los contenidos deben ser trabajados de forma interdisciplinaria, apuntando a un trabajo integrador global por bimestre.

Objetivos

  • Apreciar el detalle y la complejidad de la obra de Dios al crear al ser humano.

  • Conocer y analizar los atributos esenciales que nos distinguen como criaturas diferentes a los demás seres creados por Dios.

  • Fomentar el pensamiento artístico, estético, creativo y crítico en los estudiantes.

Sugerencias

  • Pág. 3. ¿Son los monos nuestros antepasados? Actividad de observación, disparadora de ideas. Rescate de Creacionismo y evolucionismo, pág. 27 (cuadernillo de la serie Cuadernos de Creacionismo) la siguiente imagen para abrir la clase con preguntas y detectar las ideas que poseen sus estudiantes ¿Concuerdas con lo que muestra la imagen? ¿Por qué?

  • Págs. 2-4. Lea y analice con los estudiantes el siguiente pasaje bíblico: Génesis 1:26-28. Preguntas disparadoras:

    • ¿Cómo relacionas el relato bíblico de la creación del ser humano con los fósiles de los hombres primitivos que han aparecido en el mundo?
    • ¿Crees que somos una creación diferente? Explica.
    • ¿Se pueden encontrar puntos en común entre el relato bíblico y la “imagen” que presenta la hipotética evolución humana?
    • ¿Sería posible elaborar una teoría que concilie el evolucionismo con la fe en un Dios Creador?
  • Págs. 3-4. El hombre: punto destacado en la Creación de la vida. Proponga a los estudiantes buscar evidencias de nuestros atributos especiales en noticias, artículos, videos, etc. que ilustren de manera clara aquellas características que nos distinguen como una creación especial. Por ejemplo, somos seres morales, éticos, con capacidad creativa, conocemos el bien y el mal, tenemos esperanzas, podemos tomar decisiones, generamos cultura, escritura, símbolos, etc.

    Pueden analizar las manifestaciones artísticas de algunos pueblos indígenas de América. “Los chimú, una antigua cultura sudamericana que se originó en la región del actual Perú, fueron expertos fabricantes de textiles que utilizaron un huso para crear su trabajo. Girando un largo hilo que luego se entretejía en combinaciones complejas, los artistas embellecían su trabajo con brocados, bordados y telas pintadas.”

    Luego del análisis, destaque:

    • Producción cultural. El ser humano es capaz de “cultivar” su mente.
    • Historia y temporalidad. El ser humano puede recordar el pasado, interpretarlo y proyectarse al futuro.
    • Razonamiento abstracto. El ser humano es capaz de crear lenguajes propios y complejos para poder razonar y teorizar.
  • Pág. 4. Apreciación de la belleza y gratificación estética. Proponga actividades creativas, tales como componer una canción, interpretar una melodía, realizar una escultura, construir algo con materiales reutilizables o dibujar y colorear un paisaje. Luego, reflexione: ¿Quién colocó estas habilidades en nuestro cerebro? ¿Qué harías para mejorarlas y perfeccionarlas?

    Nuestros ancestros. Brinde un espacio para hablar acerca de los eslabones perdidos. ¿Qué son? ¿Existen? ¿Cómo lo sabes? Solicite que, después de leer el texto de esta página, resuman lo aprendido escribiendo en sus cuadernos las ideas principales. Pregunte: A la luz de la teoría creacionista: ¿Qué explicaciones podrían dar a la diversidad físico-cultural humana?

  • Pág. 5. ¿ADN compartido? Desarrollando el pensamiento crítico. Proponga a sus estudiantes que redacten un artículo con las objeciones a los datos brindados por el equipo de Morris Goodman. Pueden trabajar en grupos o individualmente. Luego, pida a algunos grupos o estudiantes que compartan su artículo con la clase.

    El hombre intentando conocer su genoma. En estos enlaces sugerimos algunas propuestas:

    https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__64976798-ad6c-4129-aa33-fc4395190354/91353/data/bbd998c2-7a07-11e1-82e8-ed15e3c494af/index2.htm

    https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/login/redirect/comunidad/materialeducativo/recurso/el-proyecto-genoma-humano-actividades-para-el/11b2f5df-d9c9-4681-a201-f03213585426

    Luego de analizar la complejidad del genoma humano, pregunte: ¿Qué opinión tienes acerca de la inventiva creadora de Dios manifestada en el ADN? ¿Crees que somos criaturas especiales para Dios?

  • Pág. 8. La máquina más compleja del universo. Proponga a los estudiantes conformar equipos para construir algunos juegos que ayuden a estimular las funciones del cerebro. Por ejemplo, anagramas, crucigramas, laberintos, adivinanzas, cuestionarios, juegos con estaciones y etapas, juegos de correspondencia imagen-idea, entre otros. Brinde espacios para jugarlos en diferentes sectores de la institución.