Entender las características de quienes conforman el grupo de dinosaurios.

Enriquecer la cosmovisión creacionista por medio de la organización de debates y la preparación de argumentos sólidos en base a la evidencia.

Comparar hipótesis respecto a la extinción de los dinosaurios.

Pág. 2. ¿Qué nos dice la Biblia? Despierte la curiosidad de los estudiantes presentando imágenes de hallazgos paleontológicos realizados en su región o país. Si estos hallazgos están publicados, entonces es posible observar la diversidad de fósiles que aparecen en el país donde el estudiante vive. Pregunte: ¿Qué es un dinosaurio? Las respuestas de sus estudiantes lo orientarán para conocer los saberes previos. Luego, profundicen en el tema tratando de responder: ¿Cuáles son sus señas características? ¿Dónde se encuentran los dinosaurios? Proponga la elaboración de murales con clasificación de diversos fósiles encontrados.

Pág. 3. ¿Qué sucedió con los dinosaurios? Proyecte el video titulado “La gran extinción”. Reflexione con los estudiantes, a partir de estas preguntas:

• ¿Qué mensaje está escrito en las rocas?
• ¿Qué especies del mundo fueron afectadas por la catástrofe?
• ¿Cuál fue el aporte a la paleontología realizado por Luis Alvarez?
• ¿Hacia dónde se dirigió la curiosidad humana cuando se descubrió iridio en una capa geológica?
• ¿Qué hipótesis surgieron?
• ¿Cómo relacionan los científicos a las erupciones volcánicas con esta desaparición?
• ¿Cuáles son las grandes discrepancias que surgen de estas hipótesis?

Rescaten ideas importantes del video para organizar un debate en torno a estas preguntas:

• ¿Cómo crees que se extinguieron los grandes dinosaurios? ¿Con cuáles hipótesis acuerdas más y por qué?
• Analizando las hipótesis de vulcanismo e impacto de meteoritos, ¿qué problemas aparecen? ¿Cómo encaja en toda esta historia el relato bíblico del diluvio?

Págs. 4 y 5. El Diluvio. ¿De dónde vino tanta agua? Distribuya a su clase en grupos y asígnele a cada grupo alguna de las hipótesis que existen sobre la extinción de los dinosaurios: 1) Meteorito, 2) Diluvio, 3)Vulcanismo. Los grupos deberán presentar sus argumentos y rebatir los argumentos opuestos.

Distribución de roles. Un representante de cada grupo presenta y defiende una postura sobre el tema. El moderador da la palabra al resto del curso para que hagan un máximo de cuatro preguntas. Luego de cada pregunta, los grupos tienen un minuto para responder por turno. Dos representantes de cada grupo deben responder las preguntas.

Conclusiones. Un estudiante de cada grupo presenta los argumentos finales y la conclusión respecto del tema.

Pág. 6. Huellas de dinosaurio. Para representar las diferentes huellas se sugiere modelar con los alumnos en arcilla o plastilina. Pregunte: ¿Qué podemos interpretar de esas huellas en ascenso en varias formaciones geológicas?

Analice junto a los estudiantes algunos textos como el siguiente, presentado por Ariel Roth en su libro Orígenes (p. 215):

“Casi todos los senderos de huellas, en el Coconino, indican que los animales estaban caminando hacia arriba del cerro o la montaña, y esa misma situación se percibe en el este del Arenito de Chelly. […] Además, hay una fuerte evidencia de que los animales produjeron esas huellas bajo el agua, en lugar de haberlas hecho en las dunas del desierto, como sugiere la interpretación evolucionista. ¿No sería posible que todas esas huellas dejadas hacia arriba del cerro hayan sido dejadas por animales que huían de las aguas del Diluvio?”

Oriente a la clase a posicionarse respecto a estas interpretaciones: Pregunte: ¿Están de acuerdo con lo que sostiene el científico Roth? Fundamenten su respuesta.

Pág. 7. Descubramos más sobre los dinosaurios. Proyecte el video titulado “Dinosaurios bajo el microscopio” y documenten los datos interesantes

Algunas preguntas para reflexionar:

• ¿Cómo se descubre la integridad de tejidos dentro de huesos fosilizados?
• ¿Cómo afecta esto a las ideas evolucionistas respecto a los fósiles?
• ¿Qué se sabe actualmente sobre la posibilidad de hallar tejidos blandos en huesos fosilizados?
• ¿Qué interpretación se puede hacer acerca de esta presencia de tejido blando en fósiles?

Pág. 8. La mayor confirmación. Proponga la visita a un museo donde puedan observar fósiles y elaborar interpretaciones desde la cosmovisión creacionista. De lo contrario, pueden visitar algunos museos virtuales:

• Museo Nacional Paleontológico Arqueológico
• Museo Virtual Nacional

Presente Mateo 24:37 y concluya con estas preguntas: ¿Cómo se equipara el relato del Diluvio con la Segunda Venida de Cristo? ¿Cómo te sientes al saber que Dios hará nuevas todas las cosas en ocasión de su regreso?